教学中常听学生说起做题目时思维卡住了或者“想不到”。作为物理老师,我常思考如何启迪学生的思维。
有个鲜为人知的笑话:一人扛一竹竿进城门,发现竹竿太长。横着进不去,竖着也进不去,最后只好割断了进去!
无独有偶,曾听我的学生闹出了这样的笑话:暑假在家做家务,清理冰柜,清理出了很多冰块,先放在洗碗槽里,他说,这怎么处理呢?要找个大袋子送到楼下的垃圾站去啊,真麻烦!后一想,要不放到卫生间下水道里,又怕堵塞,晕,真麻烦!家人一提醒:直接在洗碗槽里不就化了吗??该生大悟!物理课白上了!
最大的类似笑话可能是伟大科学家牛顿的这个典故:牛顿家喂养了两只猫,一只大猫,一只小猫。为了不让它们打架,牛顿想了一个办法:分别在两间房子里喂养两只猫,在隔开的墙上挖两个洞,一个大洞,一个小洞。说大猫走大洞,小猫走小洞!
笑过之后,静想一下:牛顿都犯这样的笑话,难道牛顿不聪明吗?否!这是思维的盲区,有时候我们把它叫“钻牛角尖”,“一根筋”,我们不妨把它叫“思维短路”吧。这是因为平时太严谨的思维定势造成的。试想我们平时思考问题,是不是已经形成了这样或者那样的思维定势呢?学生读书是不是通过大量的练习也会形成各个学科的思维定势呢?当然!思维定势能让我们节约思考时间,利用习惯性思维可以短时间内解决很多问题,这是它的优点;但是遇到新问题,或者看似老问题而某些条件变化后问题的处理就会不知所措或犯错!
某大学教授上课时问学生3个问题:
一加一等于几?
一只鸡加一只鸡等于?
一只鸡加一只鸭等于?
结果到第三个问题时候很多大学生卡住了!你知道答案吗?
教授问学生问题的目的其实是启发大家注意思维的跳跃!出现思维盲区的时候就需要思维的跳跃和发散。根据问题的具体条件多角度思考或者找共同特点抽象规律:将竹竿直扛就可以进城门;冰在南方暑假的室温下自然会熔化;大洞小猫更可以进出;鸡和鸭都是家禽或者动物。
同学们,透过本文你有什么启发呢?
(本文系奥思特学校周老师2007年原创)